{"id":815,"date":"2012-05-14T00:34:00","date_gmt":"2012-05-13T21:34:00","guid":{"rendered":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/25-de-mayo-conmemoracion-del-primer-gobierno-patrio-orientaciones-didacticas-y-sugerencias-de-materiales\/"},"modified":"2012-05-14T00:34:00","modified_gmt":"2012-05-13T21:34:00","slug":"25-de-mayo-conmemoracion-del-primer-gobierno-patrio-orientaciones-didacticas-y-sugerencias-de-materiales","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/25-de-mayo-conmemoracion-del-primer-gobierno-patrio-orientaciones-didacticas-y-sugerencias-de-materiales\/","title":{"rendered":"25 de Mayo: Conmemoraci\u00f3n del Primer Gobierno Patrio &#8211; Orientaciones did\u00e1cticas y sugerencias de materiales"},"content":{"rendered":"<p><span style=\"font-size: 12pt;\"><strong>Orientaciones did&aacute;cticas y sugerencias de materiales para el abordaje de las Efem&eacute;rides en la escuela primaria.<\/strong><\/span><\/p>\n<p><strong>Lic. Laura C. P&eacute;rez &#8211;&nbsp;<\/strong><strong>Instituto de Formaci&oacute;n Docente Municipal \u00abAlmafuerte\u00bb<\/strong><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<table style=\"background-color: #fa8404;\" border=\"0\" align=\"center\">\n<tbody>\n<tr>\n<td>\n<p><strong>Conceptos principales:<\/strong><\/p>\n<p>&#8211; Esfera pol&iacute;tica: conflicto, revoluci&oacute;n, vecinos, cabildo, virreinato.&nbsp;<\/p>\n<p>-Esfera econ&oacute;mica: monopolio comercial,&nbsp; libre comercio, aduana, contrabando, pulper&iacute;a.<\/p>\n<p>-Esfera social: castas, criollos, mestizos, mulatos, esclavos, peninsulares, afroamericanos, ind&iacute;genas.<\/p>\n<p>-Esfera cultural: costumbres, tertulias.<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><strong style=\"font-size: 10pt;\"><span style=\"text-decoration: underline;\">Posibles tem&aacute;ticas para abordar<\/span>:<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">1er. ciclo:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Vida cotidiana de los distintos      grupos sociales (juegos, vestimentas, costumbres, comidas, las viviendas, la      educaci&oacute;n, etc.)<\/li>\n<li>El ambiente en Buenos Aires      colonial. El uso social del R&iacute;o: los paseos por la Alameda, las lavanderas,      los pescadores y los aguateros, los ba&ntilde;os en el R&iacute;o<\/li>\n<li>La Econom&iacute;a: Los vendedores ambulantes,      los comercios y la producci&oacute;n de bienes. Las pulper&iacute;as.<\/li>\n<li>Tiempo de ocio: festividades,      carnavales, bailes, m&uacute;sica, juegos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><em><span style=\"color: #800000;\">Importante:<\/span><\/em><\/p>\n<div>\n<p><em><span style=\"color: #800000;\">Los ni&ntilde;os y ni&ntilde;as de primer ciclo tienen una representaci&oacute;n del tiempo y del mundo particular y comprender el cambio hist&oacute;rico les resulta complejo, por ello en este nivel se abordan los contenidos a partir de la vida cotidiana&nbsp; de sociedades pasadas o presentes, ya que estos aspectos son m&aacute;s accesibles a los m&aacute;s peque&ntilde;os. En consonancia y en el marco del Dise&ntilde;o Curricular de Educaci&oacute;n primaria, el abordaje de las efem&eacute;rides, no se hace desde una reconstrucci&oacute;n del hecho hist&oacute;rico ni de su ubicaci&oacute;n cronol&oacute;gica, sino desde la vida cotidiana de grupos y personas en periodos hist&oacute;ricos que corresponden a sociedades que ser&aacute;n estudiados en segundo ciclo. Abordar la vida cotidiana les posibilita un acercamiento hacia distintos aspectos de la realidad social: pol&iacute;tico, econ&oacute;mico, pensamientos\/ ideas y cultura.<\/span><\/em><\/p>\n<\/div>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">2do. ciclo:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>El virreinato del R&iacute;o de la Plata: organizaci&oacute;n      administrativa y territorial.<\/li>\n<li>Edificios y lugares p&uacute;blicos:      Cabildo, la aduana, la       Plaza de Mayo, el puerto.<\/li>\n<li>Las causas internacionales y      locales de la       Revoluci&oacute;n de Mayo.<\/li>\n<li>Los debates acerca de la      legitimidad de la autoridad del virrey Cisneros que tuvieron lugar en      Buenos Aires en los d&iacute;as previos al 25 de mayo de 1810.<\/li>\n<li>Los grupos sociales, &eacute;tnicos y      pol&iacute;ticos en la colonia.<\/li>\n<li>La econom&iacute;a en la &eacute;poca      colonial: monopolio comercial, el contrabando y la Ley de Libre Comercio.      Las econom&iacute;as regionales. El eje Buenos Aires-Potos&iacute;. <\/li>\n<li>La condici&oacute;n de las mujeres de      distintos grupos sociales, antes y despu&eacute;s de la Revoluci&oacute;n.<\/li>\n<li>La participaci&oacute;n de las Mujeres      en la Revoluci&oacute;n:      casos Mariquita S&aacute;nchez de Thompson.<\/li>\n<li>La poblaci&oacute;n esclava y su      importancia social y&nbsp; econ&oacute;mica en      la &eacute;poca colonial. <\/li>\n<\/ul>\n<p><span style=\"color: #800000;\">&nbsp;Importante:<\/span><\/p>\n<div>\n<p><span style=\"color: #800000;\">Para 2do.ciclo, tal como plantea el Dise&ntilde;o Curricular, para la secuenciaci&oacute;n y selecci&oacute;n de las efem&eacute;rides se deber&iacute;a asignar &ldquo;<em>a cada a&ntilde;o las conmemoraciones m&aacute;s afines a los temas que han trabajado o est&aacute;n trabajando en las clases de Ciencias Sociales.&rdquo; <\/em>&nbsp;Porque como sostiene Perla Zelmanovich, <em>&ldquo;las efem&eacute;rides tendr&aacute;n un poder explicativo en la medida en que sean significadas desde cada presente particular, revalorizadas como parte de un proceso y no como meros acontecimientos&rdquo;<\/em> <\/span><a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftn1\"><span style=\"color: #800000;\">[1]<\/span><\/a><span style=\"color: #800000;\">.<\/span><\/p>\n<\/div>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" src=\"http:\/\/1.bp.blogspot.com\/_0ts3pTv5fY8\/S_Wr3-XKcSI\/AAAAAAAAClc\/yySDtkg5zxk\/s1600\/cabildo.jpg\" border=\"0\" width=\"550\" height=\"400\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Preguntas tradicionales sobre el 25 de mayo y cuestiones a tener en cuenta para reformular el abordaje de esta fecha:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<ul>\n<li>&iquest;Implic&oacute;&nbsp; el 25 de mayo un corte con el Gobierno      espa&ntilde;ol? <\/li>\n<\/ul>\n<p>El 25 de Mayo de 1810 se produjo el 1er. Gobierno Patrio (integrado por criollos). No se llev&oacute; a cabo la Independencia de nuestro pa&iacute;s, ya que se conform&oacute; la Junta Provisoria Gubernativa del R&iacute;o de la Plata que jur&oacute; fidelidad a Fernando VII que hab&iacute;a sido apresado por Napole&oacute;n Bonaparte.<\/p>\n<p>En 1810, nuestro pa&iacute;s no se llamaba Argentina sino Virreinato del R&iacute;o de la Plata. Estaba gobernado por un Virrey que representaba al Rey de Espa&ntilde;a.<\/p>\n<ul>\n<li>&iquest;Fue la revoluci&oacute;n de Mayo una      revoluci&oacute;n popular?<\/li>\n<\/ul>\n<p>No fue una revoluci&oacute;n popular, inicialmente fue una revoluci&oacute;n de los sectores dirigentes criollos con cierto poder econ&oacute;mico y pol&iacute;tico. El pueblo no particip&oacute; de los debates del cabildo, si no s&oacute;lo los vecinos.<\/p>\n<p>La Revoluci&oacute;n de Mayo tampoco fue una revoluci&oacute;n nacional, en un principio fue s&oacute;lo en Buenos Aires. En el interior, la revoluci&oacute;n se demor&oacute; un poco m&aacute;s.<\/p>\n<ul>\n<li>&iquest;Estaba el pueblo reunido en la      plaza esperando enterarse sobre lo que suced&iacute;a en la sesi&oacute;n del cabildo?<\/li>\n<\/ul>\n<p>Es probable que la asamblea reunida&nbsp; frente al Cabildo en la ma&ntilde;ana del 25 de Mayo,&nbsp; no haya sido superior a&nbsp; 1000 o 1500 vecinos, como m&aacute;ximo. Pero &iquest;Qui&eacute;nes formaban entonces ese pueblo, que quer&iacute;a saber de qu&eacute; se trataba? Evidentemente no era una mayor&iacute;a, sino todo lo contrario, aquellos que ten&iacute;an la posibilidad de decidir ten&iacute;an que cumplir con los requisitos que les permit&iacute;an&nbsp;acceder al <em>&ldquo;derecho de vecindad, es decir, ser domiciliado en la ciudad, como jefe de familia y propietario urbano. Al amparo de estas normas, los principales vecinos mantuvieron mediante el ejercicio de los cargos pol&iacute;ticos un imperio considerable sobre el resto de la poblaci&oacute;n&rdquo;<a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftn2\"><strong>[2]<\/strong><\/a>.<\/em><\/p>\n<ul>\n<li>&iquest;Fue      el patriotismo lo que moviliz&oacute; a los llamados &ldquo;pr&oacute;ceres de mayo&rdquo;? <\/li>\n<\/ul>\n<p>No<strong>, <\/strong>fue una cuesti&oacute;n pr&aacute;ctica y de autodefensa. La idea de patria se fue elaborando despu&eacute;s, aunque los criollos ya ten&iacute;an cierta identidad desde antes, pero no una identidad a nivel nacional. La construcci&oacute;n de la naci&oacute;n argentina, tal como la entendemos hoy, comenz&oacute; a partir en 1862.<\/p>\n<ul>\n<li>&iquest;Se puede considerar el 25 de      mayo como el nacimiento de la patria? <\/li>\n<\/ul>\n<p>En Ciencias Sociales, y en Historia en particular, se cree que al referirse al nacimiento se est&aacute; simplificando y naturalizando hechos que son parte de procesos hist&oacute;ricos y productos de la acci&oacute;n humana y no de la naturaleza. &nbsp;<\/p>\n<p>En el 2010&nbsp; la patria no cumpli&oacute; 200 a&ntilde;o, ya que el &ldquo;proceso de ocupaci&oacute;n del territorio por la monarqu&iacute;a espa&ntilde;ola; territorio poblado por diferentes pueblos con estilos de vida y cultura propios, se inici&oacute; mucho tiempo antes y la emancipaci&oacute;n fue el resultado de un largo proceso&rdquo;.<a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftn3\">[3]<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>&iquest;La venta era s&oacute;lo ambulante? &nbsp;&iquest;Los vendedores ambulantes de empanadas y      locro eran s&oacute;lo de piel negra? <\/li>\n<\/ul>\n<p>En Buenos Aires colonial la venta no era exclusivamente ambulante, la ciudad ten&iacute;a una red de relaciones sociales y econ&oacute;micas que se expresaban a trav&eacute;s de variadas formas de comercio y producci&oacute;n de bienes. Por ejemplo en la Recova de la Plaza Mayor se encontraba el mercado de Buenos Aires. Tambi&eacute;n exist&iacute;a la venta ambulante, de productos como velas, agua, aceitunas, pescado o frutas y verduras. En muchos casos estaban en manos de los esclavos que realizaban esta tarea &nbsp;para beneficio de sus amos o due&ntilde;os, pero en otros casos la venta ambulante era realizada por personas que lo hac&iacute;an para su propio beneficio.<\/p>\n<p>Tambi&eacute;n hab&iacute;a industrias &ldquo;&hellip;como las de fundiciones, de sebo, las f&aacute;bricas de jab&oacute;n, de velas, de chocolate, de fideos, de yerba; las de carrozas, de recados, sillas extranjeras, cinturones, ba&uacute;les, maletas, etc. de peines de carey de de cuerno; las panader&iacute;as, hojalater&iacute;as, sombrerer&iacute;as, colchoner&iacute;as y confiter&iacute;as&rdquo; (Isabelle, A citada en Romero L.A.: 1983, 47) muchas de ellas en manos de europeos.<a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftn4\">[4]<\/a><\/p>\n<ul>\n<li>La poblaci&oacute;n de esclavos negros &iquest;era una poblaci&oacute;n feliz que viv&iacute;a en Buenos Aires colonial? <\/li>\n<\/ul>\n<p>En los actos sobre el 25 de mayo suele aparecer la poblaci&oacute;n negra representada a partir ni&ntilde;os bailando candombes y celebrando la destituci&oacute;n de &uacute;ltimo virrey y la llegada del primer gobierno patrio. Tambi&eacute;n se incluye la representaci&oacute;n de poblaci&oacute;n negra como los vendedores de velas, las mazamorreras, el sereno que menciona pregones relacionados con la actividad u ocupaci&oacute;n.<\/p>\n<p>Durante el per&iacute;odo colonial, los miembros de la poblaci&oacute;n negra esclavizados fueron destinados a cumplir muchas y variadas tareas. En contraposici&oacute;n a la imagen que los sit&uacute;a s&oacute;lo como vendedores ambulantes, los integrantes de la poblaci&oacute;n negra estuvieron destinados a tareas y servicios dom&eacute;sticos en casas de las familias criollas\/blancas, pero tambi&eacute;n sostuvieron el sistema econ&oacute;mico (ganader&iacute;a, agricultura, carpinter&iacute;a, manufactura, panader&iacute;a, artesan&iacute;a, herrer&iacute;a, sastrer&iacute;a, zapater&iacute;a, aguateros, changadores, entre otros).<\/p>\n<p>&ldquo;<em>Aunque la poblaci&oacute;n negra no fue aniquilada totalmente -como es una noci&oacute;n extendida en el sentido com&uacute;n y en parte de la literatura especializada-, s&iacute; decreci&oacute; de manera considerable a lo largo de diversos procesos durante el siglo XIX. Sin embargo, en la construcci&oacute;n de la nacionalidad argentina las identidades negras fueron marginadas e invisibilizadas.&rdquo;<a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftn5\"><strong>[5]<\/strong><\/a><\/em><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Sugerencias de sitios de Internet, museos y bibliograf&iacute;a para consultar<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Museos<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Museo Nacional de la Historia del Traje (en la Ciudad de Buenos Aires):<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.funmuseodeltraje.com.ar\/\">http:\/\/www.funmuseodeltraje.com.ar<\/a><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li><cite>&middot;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp;&nbsp; <\/cite><em>Comisi&oacute;n Nacional de la Manzana de las Luces<\/em> <cite><a href=\"http:\/\/www.manzanadelasluces.gov.ar\/comision.html\">www.manzanadelasluces.gov.ar\/comision.html<\/a>&nbsp; <\/cite><\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Museo del Bicentenario<\/li>\n<\/ul>\n<p class=\"titulo\">http:\/\/www.museo.gov.ar\/<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" src=\"http:\/\/www.funmuseodeltraje.com.ar\/imagenes\/visitas_guiadas.jpg\" border=\"0\" width=\"493\" height=\"462\"><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Sitios de Internet <\/span><\/p>\n<ul>\n<li><a href=\"http:\/\/abc.gov.ar\/lainstitucion\/sistemaeducativo\/educprimaria\/destacado\/25demayo\/primer_ciclo.pdf\" target=\"_blank\">http:\/\/abc.gov.ar\/lainstitucion\/sistemaeducativo\/educprimaria\/destacado\/25demayo\/primer_ciclo.pdf<\/a><\/li>\n<li>http:\/\/abc.gov.ar\/lainstitucion\/sistemaeducativo\/educprimaria\/destacado\/25demayo\/segundo_ciclo.pdf<\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/abc.gov.ar\/docentes\/efemerides\/25demayo\/index.html\" target=\"_blank\">http:\/\/abc.gov.ar\/docentes\/efemerides\/25demayo\/index.html<\/a><\/li>\n<li><a href=\"http:\/\/www.me.gov.ar\/efeme\/25demayo\/index.html\" target=\"_blank\">http:\/\/www.me.gov.ar\/efeme\/25demayo\/index.html<\/a><\/li>\n<li>http:\/\/www.buenosaires.gov.ar\/areas\/ciudad\/historico\/especiales\/25mayo\/?menu_id=23213<\/li>\n<li>&nbsp;<a href=\"http:\/\/www.clarin.com\/diario\/especiales\/mayo1810\/fuentes.htm\" target=\"_blank\">www.clarin.com\/diario\/especiales\/mayo1810\/fuentes.htm<\/a> <\/li>\n<\/ul>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">&nbsp;Bibliograf&iacute;a para el docente<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Garay, Elvira ; Calvet, Perla; <strong>Actos patrios, nuevos caminos para      pensar : 25 de mayo-20 de junio : nivel inicial y 1&ordm; ciclo EGB1<\/strong>.      Buenos Aires : Hola Chicos, 2001 ofrecen propuestas para trabajar las      fechas patrias en los primeros a&ntilde;os de la Primaria.<\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Zelmanovich, P., Gonz&aacute;lez, D., Gojman, S.,      Finocchio, S. <strong>Efem&eacute;rides entre el      mito y la historia,<\/strong> Paid&oacute;s, Buenos Aires, 1994.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este libro presenta algunas ideas en torno de las efem&eacute;rides pensadas como mitos ligados al origen de los pueblos, revisando sus sentidos en una perspectiva de actualidad. Incluye un conjunto de relatos, <strong>&ldquo;Los cuentos de la  T&iacute;a Clementina&rdquo;,<\/strong> que desde la voz de la nodriza de una ni&ntilde;a de las primeras d&eacute;cadas del siglo XIX, va contando situaciones, y presentando &ldquo;h&eacute;roes&rdquo; y personajes, ligados con las efem&eacute;rides, entramando la ficci&oacute;n con la vida cotidiana de la &eacute;poca.<\/p>\n<ul>\n<li>M&eacute;ndez, A. <strong>Las      efem&eacute;rides en el aula, aportes te&oacute;ricos y propuestas did&aacute;cticas innovadoras<\/strong>,      Ediciones Novedades Educativas, Buenos Aires, 2005.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Se despliegan algunas ideas en torno de las preguntas sobre el qu&eacute; ense&ntilde;ar y con qu&eacute; sentido. Para ello se explicitan algunos conceptos centrales del campo de las ciencias sociales, y en especial de la historia, relacionados estrechamente con las efem&eacute;rides. Cap&iacute;tulo 4 &ldquo;El 25 de mayo de 1810. Lectura y actividades&rdquo;.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Para trabajar con los alumnos, se sugieren:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">&nbsp;<\/span><span style=\"text-decoration: underline;\">Para 1er. ciclo:<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Para      ampliar la informaci&oacute;n sobre la vida cotidiana en la colonia se sugiere      consultar el libro <strong>&iquest;Ad&oacute;nde va      Jacinto Congo? Una historia para el Bicentenario. <\/strong>de Diana Gonz&aacute;lez y      Anal&iacute;a Segal. Santillana, 2009. <\/li>\n<\/ul>\n<ul>\n<li>Para      ampliar la informaci&oacute;n sobre la ciudad de Buenos Aires colonial, los      viajes en la &eacute;poca de la revoluci&oacute;n y la guerra, los festejos del      Centenario se sugiere consultar el libro <strong>Historias para el Bicentenario<\/strong> de de Diana Gonz&aacute;lez y Anal&iacute;a      Segal. Santillana, 2009. El libro contiene el texto literario <strong>&ldquo;M&aacute;s r&aacute;pido que el viento&rdquo; <\/strong>de Ruth      Kaufman<strong>.<\/strong><\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>&nbsp;<\/strong><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Para 2do. ciclo<\/span><\/p>\n<p>Para ampliar la informaci&oacute;n      sobre la vida en el campo, sobre los alimentos, las costumbres y los      juegos, el paisaje y sus peligros, la salud y la medicina durante la &eacute;poca      colonial, de la revoluci&oacute;n y guerra se sugiere consultar <strong>El libro del Bicentenario<\/strong> de Gabriel      Di Meglio. Santillana. 2009<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" src=\"http:\/\/www.gruposantillana.com.ar\/bicentenario\/tapas\/grandes\/ibrodelbicentenario.jpg\" border=\"0\" width=\"250\" height=\"181\"><\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"font-size: 10pt;\"><strong><span style=\"text-decoration: underline;\">Para trabajar la &eacute;poca colonial a partir de narraciones se sugieren:<\/span><\/strong><\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">1er. ciclo<\/span>:<\/p>\n<ul>\n<li>Ricardo      Mari&ntilde;o, <strong>Sangre India.<\/strong> Editorial      Estrada, Serie Azulejos.<\/li>\n<\/ul>\n<p><strong>La historia de Esteban Melgarejo, un ni&ntilde;o que se cr&iacute;a en estas tierras en tiempos de la colonia, nos muestra que las ganas de vivir aventuras y aprender son comunes a los chicos de todas las &eacute;pocas. En este relato emotivo y lleno de vivencias, Ricardo Mari&ntilde;o nos invita a realizar un sorprendente viaje al pasado.<\/strong><strong>&nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp; &nbsp;<\/strong><\/p>\n<ul>\n<li>Silvia      Schujer; <strong>Un cuento de amor en mayo<\/strong>,      Editorial Alfaguara.<\/li>\n<\/ul>\n<p>Clara es una chica de clase alta y Chicomb&uacute;, el hijo de un pintor y ex-esclavo que est&aacute; preso por dibujar caricaturas del virrey y sus secuaces. Chicomb&uacute;, que aprendi&oacute; el oficio de su padre, es contratado por la familia de Clara para pintar un retrato de la ni&ntilde;a. Este hecho propiciar&aacute; el acercamiento de ambos j&oacute;venes<\/p>\n<ul>\n<li>Adela      Basch, <strong>&iexcl;Contemos uno, dos, tres y      vayamos a 1810!, <\/strong>Editorial Alfaguara<\/li>\n<\/ul>\n<p>Un presentador y una presentadora invitan al p&uacute;blico a viajar en el tiempo hasta llegar a 1810, a&ntilde;o de nuestro primer gobierno patrio, y conocer c&oacute;mo se viv&iacute;a en esa &eacute;poca. Por el escenario desfila una galer&iacute;a de simp&aacute;ticos personajes cuyos oficios son representativos de esa &eacute;poca.<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><br \/><\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Para 2do. ciclo<\/span><\/p>\n<ul>\n<li>Adela Bash,&nbsp; <strong>En      estas hojas detallo c&oacute;mo lleg&oacute; el 25 de mayo<\/strong>. Editorial Alfaguara (obra de teatro) <\/li>\n<\/ul>\n<p>La abuela Pilar ha sido testigo de los hechos que tuvieron lugar antes y despu&eacute;s del 25 de Mayo de 1810. Decidida a escribir sus memorias va repasando los d&iacute;as de su infancia cuando la esclavitud era moneda corriente, el monopolio complicaba a los comerciantes locales y las Invasiones Inglesas despertaban la conciencia pol&iacute;tica del pueblo.<\/p>\n<ul>\n<li>Vicente Muleiro, <strong>Los guerreros de French<\/strong>. Editorial      Alfaguara<\/li>\n<\/ul>\n<p>Este libro cuenta las aventuras de los mellizos Rafael y Catalina, dos valientes ni&ntilde;os nacidos en 1799. Su padre, don Zoilo, due&ntilde;o de una pulper&iacute;a, ayuda a los criollos en su lucha por la libertad. Y los dos ni&ntilde;os, junto con su inseparable amigo Sixto, participar&aacute;n a su manera del proceso revolucionario, convirti&eacute;ndose&nbsp;en los guerreros secretos de Domingo French.<\/p>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Para trabajar con videos<\/span>:<\/p>\n<p>El video <strong>&ldquo;La asombrosa excursi&oacute;n de Zamba en el Cabildo&rdquo;<\/strong> En Canal Encuentro:<\/p>\n<p><a href=\"http:\/\/www.encuentro.gov.ar\/event.aspx?id=437\">http:\/\/www.encuentro.gov.ar\/event.aspx?id=437<\/a>.<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" src=\"http:\/\/t3.gstatic.com\/images?q=tbn:ANd9GcQaI3epZN2jcoBxQT4u4zOKWb3AmvZ9QLttdLbOpJxXP9wO3tU1\" border=\"0\" width=\"260\" height=\"194\"><\/p>\n<p>El video <strong>Especiales 25 de mayo<\/strong> En http:\/\/www.encuentro.gov.ar<\/p>\n<table style=\"margin-left: auto; margin-right: auto; width: 480px; background-color: #f97a05;\" border=\"0\" cellspacing=\"5\" cellpadding=\"0\">\n<tbody>\n<tr>\n<td style=\"text-align: center;\">\n<p><a href=\"http:\/\/www.encuentro.gov.ar\/Content.aspx?Id=579\"><\/a><\/p>\n<\/td>\n<td>\n<p style=\"text-align: center;\">Revisitamos el <strong><a href=\"http:\/\/www.encuentro.gov.ar\/Content.aspx?Id=579\">25 de Mayo de 1810<\/a><\/strong>,   recuperando tradiciones para mirarlas en detalle&nbsp;y estimular el   pensamiento cr&iacute;tico.&nbsp;<\/p>\n<\/td>\n<\/tr>\n<\/tbody>\n<\/table>\n<p>&nbsp;<\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\">Para trabajar con historietas<\/span><\/p>\n<p><span style=\"text-decoration: underline;\"><br \/><\/span><\/p>\n<p><strong>\u00abUna vuelta por la historia\u00bb. <\/strong>&iexcl;<strong>ANOCHECER DE UN D&Iacute;A AGITADO!<\/strong> En <cite><a href=\"http:\/\/www.me.gov.ar\/curriform\/publica\">www.me.gov.ar\/curriform\/publica<\/a><\/cite><cite><strong>&nbsp;<\/strong><\/cite>&nbsp;<\/p>\n<p><img decoding=\"async\" loading=\"lazy\" style=\"display: block; margin-left: auto; margin-right: auto;\" src=\"https:\/\/docs.google.com\/viewer?pid=bl&amp;srcid=ADGEESht3mzHU5x9_EwvFsDzUQVZaLjMCNaUKd3HN9oVe1JJO9fpX2t55_Ze6SnP30nL-IndLxlx8J3YzWPWxR_01nxQS16QjcxdOuXqkVngKtfXf551KJpQ8eXk4pKVQ21cAL8YOvkN&amp;q=cache%3Ao0MvdVTy9rAJ%3Awww.me.gov.ar%2Fcurriform%2Fpublica%2Fbelgrano_03.pdf%20%22Una%20vuelta%20por%20la%20historia%22&amp;docid=f0ac1e16f8da14102ff456e6b062b5a6&amp;a=bi&amp;pagenumber=1&amp;w=138\" border=\"0\" width=\"138\" height=\"138\"><\/p>\n<p>Felipe Pigna; <cite>&nbsp;&ldquo;<\/cite><cite><strong>Revoluci&oacute;n de Mayo&rdquo;. <\/strong><\/cite><cite>&nbsp;<\/cite>Colecci&oacute;n LA HISTORIETA ARGENTINA, Editorial Planeta<cite><\/cite><\/p>\n<div> <\/p>\n<hr width=\"33%\" size=\"1\">\n<div>\n<p><a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftnref1\">[1]<\/a> Zelmanovich, P. Efem&eacute;rides, entre el mito y la historia. Ed. Paidos, Bs As. 4ta. Reimpresi&oacute;n, 2006<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p><a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftnref2\">[2]<\/a> DGCyE; Ense&ntilde;ar a estudiar. Algunas propuestas<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p><a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftnref3\">[3]<\/a> Goris, B.;&nbsp; Reflexiones acerca del tratamiento de &ldquo;El Bicentenario&rdquo; con ni&ntilde;os peque&ntilde;os. En <a href=\"http:\/\/integrar.bue.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2010\/05\/Beatriz-Goris.doc\">http:\/\/integrar.bue.edu.ar\/wp-content\/uploads\/2010\/05\/Beatriz-Goris.doc<\/a>.<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p><a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftnref4\">[4]<\/a> Goris, B. \u00abNi&ntilde;os disfrazados, ni&ntilde;os caracterizados\u00bb, En Efem&eacute;rides en la Escuela Infantil, &iquest;s&oacute;lo disfraces y pregones? Infancias en Red. Dilemas. Junio de 2007<\/p>\n<\/div>\n<div>\n<p><a href=\"file:\/\/\/C:\/Documents%20and%20Settings\/usuario\/Mis%20documentos\/Downloads\/Orientaciones%20did%C3%A1cticas%20y%20sugerencias%20de%20ma%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BD-%EF%BF%BD--%EF%BF%BDFW&amp;%EF%BF%BD-%EF%BF%BDW2---&amp;---&amp;%EF%BF%BD&amp;F-%EF%BF%BDR-FV%EF%BF%BD-%23R-FR-%EF%BF%BD-%EF%BF%BD%EF%BF%BD%EF%BF%BDF%EF%BF%BD.doc#_ftnref5\">[5]<\/a> Anny Ocor&oacute; Loango. &ldquo;La representaci&oacute;n de la negritud en los actos escolares del 25 de Mayo&rdquo; El Monitor, N&deg; 21, 2009, p. 36-37. En: www.me.gov.ar\/monitor\/nro0\/pdf\/monitor21.pdf<\/p>\n<\/div>\n<\/div>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"<p>Orientaciones did&aacute;cticas y sugerencias de materiales para el abordaje de las Efem&eacute;rides en la escuela primaria. Lic. Laura C. P&eacute;rez &#8211;&nbsp;Instituto de Formaci&oacute;n Docente Municipal \u00abAlmafuerte\u00bb &nbsp; Conceptos principales: &#8211; Esfera pol&iacute;tica: conflicto, revoluci&oacute;n, vecinos, cabildo, virreinato.&nbsp; -Esfera econ&oacute;mica: monopolio comercial,&nbsp; libre comercio, aduana, contrabando, pulper&iacute;a. -Esfera social: castas, criollos, mestizos, mulatos, esclavos, peninsulares, afroamericanos, &#8230; <a title=\"25 de Mayo: Conmemoraci\u00f3n del Primer Gobierno Patrio &#8211; Orientaciones did\u00e1cticas y sugerencias de materiales\" class=\"read-more\" href=\"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/25-de-mayo-conmemoracion-del-primer-gobierno-patrio-orientaciones-didacticas-y-sugerencias-de-materiales\/\" aria-label=\"More on 25 de Mayo: Conmemoraci\u00f3n del Primer Gobierno Patrio &#8211; Orientaciones did\u00e1cticas y sugerencias de materiales\">[+]<\/a><\/p>\n","protected":false},"author":140,"featured_media":0,"comment_status":"open","ping_status":"open","sticky":false,"template":"","format":"standard","meta":[],"categories":[14],"tags":[32,24,25,33,22],"acf":[],"_links":{"self":[{"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/815"}],"collection":[{"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts"}],"about":[{"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/types\/post"}],"author":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/users\/140"}],"replies":[{"embeddable":true,"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/comments?post=815"}],"version-history":[{"count":0,"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/posts\/815\/revisions"}],"wp:attachment":[{"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/media?parent=815"}],"wp:term":[{"taxonomy":"category","embeddable":true,"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/categories?post=815"},{"taxonomy":"post_tag","embeddable":true,"href":"https:\/\/isfdalmafuerte-bue.infd.edu.ar\/sitio\/wp-json\/wp\/v2\/tags?post=815"}],"curies":[{"name":"wp","href":"https:\/\/api.w.org\/{rel}","templated":true}]}}